viernes, 4 de febrero de 2011

EL VERBO

ACCIDENTES GRAMATICALES: PERSONA Y NÚMERO
TIEMPOS SIMPLES DEL MODO INDICATIVO

Extraemos de una leyenda tres verbos
VIVÍAN LLORA GRITA
Estos verbos están conjugados porque podemos detectar en ellos: tiempo, persona y número (accidentes verbales)Recordamos: PERSONA Y NÚMERO




TIEMPOS VERBALES (recordamos los aprendidos el año anterior) (presente pasado y futuro)

Completa el cuadro con los tres verbos anteriores



Raíz y desinencia
Todos los verbos conjugados provienen de un verbo en infinitivo, es decir que no está conjugado.
En los verbos en infinitivo podemos identificar RAÍZ Y DESINENCIA
Según la desinencia ar, er, ir, pertenecen a la primera, segunda o tercera conjugación
Ej. saludar 1ra. Conjugación
salud - ar
Raíz desinencia
¿Qué es la Raíz?Es la parte del verbo que no varía
¿Qué es la Desinencia?Es la parte del verbo que varía según el tiempo y persona en que esta conjugado
Ej.: Salud-é,Salud-amos
Salud-aron
Determinamos en los siguientes verbos RAÍZ Y DESINENCIA
VERBO
CONJUGADO
VERBO
INFINITIVO
RAÍZ DESINENCIATIEMPÒPERSONANÚMERO
SUBIERON      
BAILARÉ      
MIRASTE      
PINTAMOS      
VERBO
CONJUGADO
VERBO
INFINITIVO
RAÍZ DESINENCIATIEMPÒPERSONANÚMERO
       
       
       
       
       
Cantar
Cantaba Cantaste Cantaron
Comer
Como Comeré Comimos
Vivir
Vivian Viviréis Vivo

Completar el siguiente cuadro

EL VERBO.Observamos el paradigma (modelo) de la conjugación de los verbos en los tiempos simples del Modo Indicativo
ACCIDENTES GRAMATICALES: LOS TIEMPOS
VERBALES SIMPLES DEL MODO INDICATIVO
2) Observando la conjugación modelo, conjuga el verbo CANTAR en los cinco tiempos simples del Modo Indicativo
3) Completa las siguientes oraciones con los verbos conjugados en los tiempos y personas indicadas
El cazador……………………….una pipa de su bolsillo
Verbo: Sacarcaramelos para sus hijos
Tiempo: Presente

…………………………………
Verbo: comprar………………………….un baúl antiguo
Verbo: llenar4) Transcribe el primer párrafo de la leyenda El nacimiento del irupé

5) Extrae 5 verbos conjugados y completa el cuadro


Tiempo: pretérito perfecto
Persona: 1ra. Singular


Tiempo: pretérito imperfecto
Persona: 3ra. Singular
PRONOMBRESPERSONA NUMERO
YO1ra.Singular
2da.Singular
ÉL3ra.Singular
NOSOTROS1ra.Plural
VOSOTROS2da.Plural
USTEDES3raPlural
Verbo conjugadotiempoPersona número
VIVÍAN   
LLORA   
GRITA   
EL VERBO

ACCIDENTES GRAMATICALES: PERSONA Y NÚMERO
TIEMPOS SIMPLES DEL MODO INDICATIVO

Extraemos de una leyenda tres verbos
VIVÍAN LLORA GRITA
Estos verbos están conjugados porque podemos detectar en ellos: tiempo, persona y número (accidentes verbales)
Recordamos: PERSONA Y NÚMERO




TIEMPOS VERBALES (recordamos los aprendidos el año anterior) (presente pasado y futuro)

Completa el cuadro con los tres verbos anteriores




Raíz y desinencia
Todos los verbos conjugados provienen de un verbo en infinitivo, es decir que no está conjugado.
En los verbos en infinitivo podemos identificar RAÍZ Y DESINENCIA
Según la desinencia ar, er, ir, pertenecen a la primera, segunda o tercera conjugación
Ej. saludar 1ra. Conjugación
salud - ar
Raíz desinencia
¿Qué es la Raíz?Es la parte del verbo que no varía
¿Qué es la Desinencia?Es la parte del verbo que varía según el tiempo y persona en que esta conjugado
Ej.: Salud-é,Salud-amos
Salud-aron
Determinamos en los siguientes verbos RAÍZ Y DESINENCIA
VERBO
CONJUGADO
VERBO
INFINITIVO
RAÍZ DESINENCIATIEMPÒPERSONANÚMERO
SUBIERON      
BAILARÉ      
MIRASTE      
PINTAMOS      
VERBO
CONJUGADO
VERBO
INFINITIVO
RAÍZ DESINENCIATIEMPÒPERSONANÚMERO
       
       
       
       
       
Cantar
Cantaba Cantaste Cantaron
Comer
Como Comeré Comimos
Vivir
Vivian Viviréis Vivo

Completar el siguiente cuadro


EL VERBO.Observamos el paradigma (modelo) de la conjugación de los verbos en los tiempos simples del Modo Indicativo
ACCIDENTES GRAMATICALES: LOS TIEMPOS
VERBALES SIMPLES DEL MODO INDICATIVO
2) Observando la conjugación modelo, conjuga el verbo CANTAR en los cinco tiempos simples del Modo Indicativo
3) Completa las siguientes oraciones con los verbos conjugados en los tiempos y personas indicadas
El cazador……………………….una pipa de su bolsillo
Verbo: Sacarcaramelos para sus hijos
Tiempo: Presente

…………………………………
Verbo: comprar………………………….un baúl antiguo
Verbo: llenar4) Transcribe el primer párrafo de la leyenda El nacimiento del irupé

5) Extrae 5 verbos conjugados y completa el cuadro


Tiempo: pretérito perfecto
Persona: 1ra. Singular


Tiempo: pretérito imperfecto
Persona: 3ra. Singular
PRONOMBRESPERSONA NUMERO
YO1ra.Singular
2da.Singular
ÉL3ra.Singular
NOSOTROS1ra.Plural
VOSOTROS2da.Plural
USTEDES3raPlural
Verbo conjugadotiempoPersona número
VIVÍAN   
LLORA   
GRITA   
PROYECTO "ESFUERZO, CREATIVIDAD, COOPERACION"
CURSO:
ÁREAS:
FundamentaciónLa realidad social es una construcción de los hombres, son los objetos, los procesos y los acontecimientos que se constituyen en el lugar común en donde hombres y mujeres que viven en una sociedad se encuentran inmersos y relacionados con otros. Es importante tener en cuenta que cada uno de nosotros ve y vive esa realidad de una manera diferente, otorgando además, diferente significación y valoración.
Durante la Educación Primaria, los alumnos van adquiriendo competencias comunicativas de escritura, lectura y oralidad, tendientes a desarrollar destrezas y habilidades para entender múltiples maneras de emitir mensajes.
Para lograr aprendizajes significativos es esencial desarrollar actitudes que conduzcan al esfuerzo y a la creatividad.
Esfuerzo para alcanzar las expectativas y creatividad que favorezca la comprensión, haciendo más placentera la actividad educativa y poniendo en juego el uso de la imaginación.
Si además de esfuerzo y creatividad le sumamos cooperación para trabajar en grupo asumiendo distintos roles, los resultados a los que pretendemos arribar no estarán tan lejos de lograr.
En este proyecto se conjugan estas acciones a través de la realización de actividades relacionadas al próximo viaje educativo a realizarse en noviembre, aunque se debe destacar que ya se ha venido tratando el tema durante todo el año. El diálogo, la expresión oral y la investigación bibliográfica serán fundamentales para contextualizar dicha excursión.
LENGUA CONTENIDOSCélula. Noción de célula.
Sistema nervioso central y periféricoProducción de exposiciones individuales y grupales referidas a temas de interés tratados en el aula a partir de la lectura de diversos textos provenientes de distintas fuentes, realizando la selección, análisis, contrastación de distintas perspectivas y ordenamiento de la información, atendiendo a la distribución de subtemas. Empleo de un vocabulario acorde al tema.
En relación con la comprensión y la producción oral.
Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales
6º grado

En relación con la lectura y la producción escrita.
En relación con la literatura.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.
MATEMÁTICA
Eje Número1: En relación con los números y las operaciones.Pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión textual.
El conocimiento de las reglas de acentuación, uso de letras y puntuación y de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, lo que supone reconocer y emplear:
Tilde diacrítica (mi/mí, de/dé, si/sí)
La oración: modificador directo e indirecto. Preposiciones

Reconocimientos y usos de fracciones y operaciones y expresiones decimales.
Comparación de fracciones y/ o expresiones decimales entre sí y con números naturales a través de distintos procedimientos (relaciones numéricas, expresiones equivalentes, representaciones gráficas) ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
Inclusión de la representación en la recta numérica de fracciones y números decimales entre otros números
Argumentación sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un número.
Eje Número 2: En relación con la geometría y la medida.La compresión del proceso de medir, considerando las diferentes expresiones posibles para una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran…Estimación y medidas de cantidades en función de la precisión requerida.
Argumentación sobre la equivalencia de distintas expresiones para una misma cantidad utilizando las relaciones de proporcionalidad que organizan las unidades del SIMELA.
El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en situaciones problemáticas que requieran…Calculo de cantidades estimando el resultado que se espera obtener y evaluando la pertinencia de la unidad elegida para expresar el resultado.
CIENCIAS SOCIALESLas actividades humanas y la organización social.
CIENCIAS NATURALES .
Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.
Educación sexualSistema reproductivo en el hombre y la mujer
Prevención de enfermedades.
Cuidado de la salud
EJE ORGANIZADOR:El trabajo cooperativo para lograr nuestros objetivos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:Lectura comprensiva.
Realización de actividades áulicas y extraulicas
Trabajo en grupo
Producción de diferentes tipos de textos
Investigación bibliográfica
Interpretación de distintos tipos de textos
Selección de la información y registro de la misma para resolver diferentes situaciones
Subrayado de palabras e ideas principales.
Diálogo.
RECURSOS:Mapas, manuales, revistas, diarios, computadora, fotocopias
TIEMPO:.................................................
PARTICIPANTES:Docentes y alumnos de 6º .....................
ESPACIO:Aula, biblioteca, escuela
EVALUACIÓN:Inicial y diagnóstica para detectar los conocimientos previos.
En proceso. Diariamente, a través de su trabajo áulico.
Final o sumativa
Integración regional.
Declaración Universal de los Derechos Humanos: su vigencia en Argentina y en América Latina.
Responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación y violación de derechos
La lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de tradición oral (cuentos, relatos, mitos, fábulas, leyendas, parábolas, romances, coplas) y de obras literarias de autor (novelas, poesías, canciones) para descubrir y explorar entre el mundo creado y los recursos del discurso literario y entre el texto y otros textos conocidos, del mismo autor, mismo género, temática, adaptaciones, realizar interpretaciones personales, expresar emociones, sentimientos que genera la obra.Escritura de textos en el marco de condiciones que permitan planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido (consulta de material bibliográfico) seleccionando la información, redactar en borrador el texto previamente planificado, revisando ortografía, vocabulario, signos de puntuación, empleo de conectores.
Escritura de textos no ficcionales con un propósito comunicativo determinado: narraciones, presentando las personas, respetando o alterando intencionalmente el orden cronológico (temporal) presentando causalidad de las acciones e incluyendo diálogos, descripciones que permitan caracterizar animales, lugres, personas a través de sus atributos más significativos y que den cuenta de sus cualidades (forma, color, tamaño, textura, brillo) exposiciones de más de tres párrafos que incluyan presentación del tema, desarrollo, cierre; comparaciones, definiciones que integren cuadros, esquemas, organizadores gráficos al texto escrito, cartas formales con distintos propósitos y destinatario . Controlar la ortografía, signos de puntuación (punto y seguido, punto y aparte, coma para aclaración y para encerrar la aposición, dos puntos para el estilo directo y para los textos epistolares, paréntesis para la aclaración, guión con valor de paréntesis, puntos suspensivos) empleo de conectores, vocabulario apropiado.
PROYECTO : La radio llega a la escuela
CURSO: 6º grado
ÁREAS: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales

Fundamentación
El ser humano quiere y necesita comunicarse. Las situaciones de comunicación en las que participa son muchas. Desde una conversación cara a cara hasta la interacción con los medios masivos de comunicación de masas que llegan a un gran número de personas a la vez.
Los avances de la ciencia y la tecnología del siglo XX aceleran y multiplican la comunicación. Por eso la información que nuestros alumnos disponen es abundante y variada. Pero no pueden ver, escuchar o leer todo lo que circula. Tienen que elegir, además de discriminar si la información que reciben es parte de la realidad o de la ficción.
En este proyecto, si bien se identificarán todos los medios masivos de comunicación (auditivos, visuales y audiovisuales) se hará hincapié en la radio. En ella, el tratamiento de los mensajes, es diferente al resto de los medios.
Se propondrá a los alumnos, la elaboración de un mini programa radial, en el cual ellos puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos no sólo en Lengua, sino en el resto de las asignaturas

LENGUA
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Participar en una experiencia radial como protagonista y creador de su propio espacio
Ser entusiastas escritores, valorando la escritura como una forma de comunicación social
Ser receptores activos y críticos de los medios masivos de comunicación
Escribir utilizando diferentes formatos, valorando la expresión personal

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Medios masivos de comunicación social
Medios visuales, auditivos y audiovisuales
La poesía: poemas ritmo, rima. Verso y estrofa. Relación con la música y letras de canciones.
Lectura y escritura: función social y personal. Estrategias
Ortografía: uso de B y V
Vocabulario específico. Lexicones.
Sustantivos, adjetivos y verbos. Funciones en la oración y el texto

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel
Práctica sostenida de la lectura en el aula
Reconocimiento de la estructura textual y del tema global
Producción de textos ajustados a propósitos predeterminados
Empleo de estrategias de planificación o pre redacción. Selección de recursos. Consulta de diccionarios o lexicones. Redacción de versión final de sus producciones
Producción de un mini-programa radial de 10 minutos de duración.
Selección de material para difundir

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Respeto por las comunicaciones lingüísticas
Valoración del lenguaje preciso y claro como formas de organización y expresión del pensamiento
Honestidad para juzgar acciones y resultados
Aprovechamiento del tiempo libre para ser partícipe de un intercambio comunicacional
Placer por la exploración de formatos textuales, y experiencias comunicativas
Posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación


MATEMÁTICA
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Resolver diferentes situaciones problemáticas.
Reconocer en situaciones cotidianas, la utilización práctica de la matemática
Registrar y organizar información la información para la resolución de situaciones problemáticas
Resolver distintas situaciones problemáticas, seleccionando el cálculo adecuado

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Números naturales. Relaciones entre números naturales.
Situaciones problemáticas.
Proporcionalidad directa.
Representación del espacio. Ubicación de puntos en la recta y en el plano con coordenadas cartesianas. Registro y organización de datos en tablas y pictogramas

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Resolución de problemas.
Uso de representaciones gráficas para resolver problemas.
Elaboración de enunciados
Resolución de problemas de proporcionalidad directa
Utilización de coordenadas para ubicar puntos en la recta y en el plano

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Esfuerzo para resolver situaciones planteadas
Confianza en sus posibilidades de razonamiento
Aprecio y cuidado del material de trabajo

CIENCIAS SOCIALES
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Formular relaciones espaciales entre espacio y sociedad
Comprender que somos actores de un espacio social
Comprender el presente como una sujeción de hechos históricos

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
América prehispánica e hispánica. Grandes culturas americanas. El encuentro de América y Europa. Virreinatos en América. La etapa de las revoluciones liberales. La Revolución de Mayo y los movimientos similares en otras capitales americanas

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Empleo de variadas fuentes que proporcionan información
Elaboración e interpretación de cuadros cronológicos para situar sociedades, personas y acontecimientos
Identificación de distintos tipos y causas de acontecimientos históricos
Lectura de textos referidos a los temas

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Desarrollo del pensamiento crítico y responsable frente a la tarea áulica.
Perseverancia frente a la búsqueda de explicaciones y soluciones a problemas sociales
Respeto por el pensamiento ajeno






CIENCIAS NATURALES:
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Reconocer a la célula como unidad fundamental de los seres vivos

CONTENIDOS CONCEPTUALES: Nivel celular. Células eucariotas. Núcleo, citoplasma y membrana plasmática. Diferencia ente células animales y vegetales

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Planificación y desarrollo de exploraciones
Observación, registro e interpretación de hechos de la naturaleza.
Comunicación de los resultados mediante informes sencillos

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Sensibilidad y respeto ante la vida, la salud y el mejoramiento del ambiente
Gusto por encontrar respuestas a problemas que impliquen un desafío

EJE ORGANIZADOR:
La comunicación como parte de nuestra cotidianeidad

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Trabajo en grupo, asumiendo distintos roles
Escucha de un programa radial
Exploración de los diferentes medios de comunicación social
Producción de un programa radial
Investigación bibliográfica
Interpretación de distintos tipos de textos.
Búsqueda y selección de información
Utilización de coordenadas cartesianas para comunicar datos.

RECURSOS:
Equipo de audio. CD de música
Manuales, textos seleccionados por el docente.
Diarios, revistas
Regla, transportador, compás, lápices, etc.

TIEMPO:
Mes ........ El mini-programa radial está propuesto para ponerse en el aire a partir del...................aproximadamente, a diario, durante el 2º recreo. (Estimativo)

PARTICIPANTES:
Docentes y alumnos de 6º grado

ESPACIO:
Aula, biblioteca, patio de la escuela

EVALUACIÓN:
Inicial y diagnóstica para detectar los conocimientos previos.
En proceso. Diariamente, a través de su trabajo áulico.
Final o sumativa: realización de trabajos prácticos y evaluaciones escritas y/u orales.
Producción radial de 10 minutos a presentarse durante las dos últimas semanas de mayo

Responsables del proyecto:
Proyecto viaje de estudio a Córdoba y Villa Carlos Paz. 2º ciclo

Fundamentación:
 Frente a una realidad cada vez más compleja y permanentemente cambiante, lograr aprendizajes significativos se torna necesario e imprescindible para lograr los objetivos propuestos.

Si bien los avances tecnológicos ponen cada vez más recursos al alcance de nuestros alumnos, es también verdad que cada vez utilizan menos sus sentidos y su cuerpo en si para percibir todo lo que los rodea.
A medida que crecen, transforman conceptos sencillos de la realidad en análisis abstractos, extensos, atiborrados de palabras complejas de difícil interpretación.   Se los observa preocupados cada vez más por el decir y menos por el sentir.

Para sentir es necesario estar presente, estar ahí, pasar del rol pasivo al activo.  Ver, tocar, hacer, compartir, aprehender, tomar, agarrar, hacer a la realidad parte de uno para volver a ella, dándole un significado nuevo y propio.
Por esta razón, creemos conveniente llevar al plano de las vivencias los conocimientos adquiridos durante el ciclo lectivo, y ampliarlos a través de la observación directa, en un viaje a la ciudad de Córdoba y de Villa Carlos Paz, lugar elegido por la riqueza de posibilidades que brinda.

Desde nuestro lugar como docentes consideramos valiosa la experiencia de una excursión educativa.  Vivir la experiencia de aprender en destinos naturales, históricos y culturales del país les permitirá a nuestros alumnos sentir y saber, una muy buena combinación para que puedan acercarse a la realidad de diferentes espacios
Finalmente, debemos mencionar que los lugares que se visitarán, permitirán a los alumnos entre otras cosas afianzar su identidad y sus vínculos, tanto como la historia, la geografía, y el sentido de pertenencia a este grupo


Objetivos:
§ Observar diferentes espacios geográficos de Argentina
§ Diferenciar espacios urbanos y rurales, sus actividades económicas y sociales
§ Valorar el contacto con la naturaleza, el conocimiento de nuestro patrimonio histórico – cultural y de las diferentes realidades socio-económicas que cohabitan en nuestro país.
§ Reconocer la necesidad de conservar y proteger nuestro patrimonio natural, histórico y cultural.
§ Descubrir nuevas realidades.
§ Afianzar el trabajo solidario y cooperativo.


Contenidos a desarrollar a través de este proyecto:
El espacio geográfico regional
Representaciones cartográficas
División del territorio argentino
Espacios urbanos y rurales
Vías de comunicación
Recursos naturales.
Cuidado del medio ambiente
Actividades económicas
Biomas argentinos
Textos narrativos no ficcionales: noticias


Actividades previas:
Observación, análisis e interpretación de diferente material cartográfico a diferentes escalas
Investigar en atlas, manuales, enciclopedias: rutas por las que se accede a las ciudades de Córdoba y Villa Carlos Paz; distancia existente entre Paraná y Villa Carlos Paz.
Pintar la provincia de Córdoba y marcar la ruta posible desde Paraná.
Identificación de los distintos biomas, relieves y climas de la Republica Argentina, observando en forma particular la provincia de Córdoba
Lectura de textos referentes a la excursión
Observación y análisis de folletos turísticos
Resolución de situaciones problemáticas que involucren datos reales referentes a la excursión educativa. Ej: kilómetros a recorrer, lugares a visitar, cantidades de habitantes, etc.
Producción escrita de noticias sobre el viaje y publicación en el periódico escolar
Expresión oral: exposición frente al alumnado de la actividad planeada, realización de preguntas a las docentes sobre todas las inquietudes o dudas que les pueda generar esta excursión
Diálogo con los alumnos sobre todo aquello que sea necesario que los alumnos sepan para la realización en la excursión.
Observación y análisis de folletos de los lugares que se visitaran


Actividades durante la excursión:
Observación directa de :
Los diferentes paisajes
Espacios urbanos y espacios rurales.
Edificios históricos de la ciudad de Córdoba
La flora y la fauna predominante en los espacios geográficos recorridos
Las actividades económicas que se desarrollan
El proceso de fabricación del alfajor.
Artesanías, materiales, procesos y técnicas utilizadas
Los recursos naturales

Actividades posteriores a la excursión:
Expresión oral: socializar las vivencias del viaje a los compañeros que no pudieron viajar; exponer ante el resto del alumnado de la escuela lo que significó para ellos compartir tres días con sus pares y docentes en un ámbito desconocido hasta entonces
Entrega de presentes a diferentes integrantes de la comunidad escolar
Realización de trabajos grupales, con la finalidad de exponer en forma gráfica, escrita y oral diferentes aspectos de la excursión realizada
Producción de distintos textos: descripciones, narraciones, noticias. Publicación en el periódico escolar.
Elaboración de planos
Realización de láminas, folletos, afiches.

Fecha de realización:

Salida de la escuela:

Horario:

Regreso a la escuela:

Horario:

Lugar de partida:


Destinatarios:

Alumnos de

Recursos humanos:

Alumnos:
Padres de los alumnos (ya que ha sido imprescindible su apoyo para la realización de este proyecto)
Docentes:

Recursos didácticos:
Enciclopedias, libros de texto, manuales, mapas, planos, folletos, diarios, cuadernos y guía de observación, fotos, Internet.

Recursos financieros:
El costo del viaje es de .......$. Ha sido financiado por ................

Responsables
.
Tiempo de desarrollo del proyecto:
Se ha comenzado a trabajar en el mes de

Duración del viaje:
días.

Evaluación:
A través de la expresión oral, la resolución de las actividades planteadas y la exposición prevista para la última semana se evaluará el cumplimiento de los objetivos fijados y la adquisición de los contenidos en forma integral